雅思中國(guó)網(wǎng)老師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員都會(huì)問(wèn)：“老師，提高聽力有沒有什么好的辦法？”有些學(xué)生甚至?xí)f(shuō)：“為什么雅思真題聽力我全都做完了，可是還是覺得自己的聽力沒有什么提升？”那么此時(shí)我只想反問(wèn)一句：“同學(xué)，你真的將所有的聽力材料都物盡其用了么？而劍橋雅思系列作為雅思考試最為權(quán)威、最為珍貴的材料，難道僅僅做完就可以扔一邊了嗎？”

那么，當(dāng)我們拿到一篇聽力材料后，除了完成相應(yīng)的題目，我們還能怎么做呢？

第一步：精聽聽力資料(最好不要看原文)

在聽力的訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生總是習(xí)慣看錄音的文字材料，他們經(jīng)常是一邊看材料一邊聽錄音。表面上看，這樣作的效果確實(shí)不錯(cuò)，學(xué)生似乎理解了聽力材料。但事實(shí)上，學(xué)生對(duì)聽力材料的理解僅僅停留在表面文字上，而實(shí)際聽力水平并沒有提高，一旦他們放下文字材料去集中精聽錄音的話，原來(lái)未聽出的語(yǔ)言點(diǎn)還是沒聽懂。這其中的原因主要由量點(diǎn)：一是，學(xué)生在聽錄音的時(shí)候，他們的注意力都集中在文字材料上，而非單詞的發(fā)音上，他們的聽與看是兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，并沒有完全融為一體。二是，再看文字材料的時(shí)候，學(xué)生并沒有真正的學(xué)會(huì)怎樣利用這些文字材料所包含的信息，句子的結(jié)構(gòu)、句間的關(guān)系等等。

所以為了彌補(bǔ)這兩點(diǎn)，當(dāng)我拿到一篇聽力材料的時(shí)候，首先要做的應(yīng)該是盲聽，當(dāng)然一開始一定會(huì)覺得很困難，但是我們可以一句一句的聽，每一句反復(fù)多聽?zhēng)妆椤?shí)在聽不出的，可以最后再核對(duì)答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是要培養(yǎng)學(xué)生不依賴聽力文本，畢竟在考試或日常生活的溝通中是沒有所謂“文本”可以參照的。這樣一句一句直到把每一句話完全“吃掉“，已經(jīng)基本上可以保證你已聽懂了這段文章。在這之后，我們可以挑出聽力文本中不認(rèn)識(shí)的單詞，地道的表達(dá)方式和句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

第二步：有效的模仿

英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常以漢語(yǔ)中的某些音去簡(jiǎn)單的代替英語(yǔ)中的近似音，以漢語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀英語(yǔ)。更有寫學(xué)生受家鄉(xiāng)方言的發(fā)音方式影響，例如：湖南人v/w/f不分;或者是元音發(fā)的夠到位不夠飽滿，都是影響學(xué)生聽口的重要因素。所以，我們?cè)诼犱浺舻倪^(guò)程中，看搞清楚聽力材料意思之后，應(yīng)該不斷的揣摩模仿錄音材料中的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，逐漸熟悉，反復(fù)實(shí)踐，不斷修正自己。這樣，在模仿和練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步掌握地道的發(fā)音方式和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這一步要強(qiáng)調(diào)的是，在最初糾正發(fā)音的過(guò)程中不要一味的求快求語(yǔ)速，而是要強(qiáng)調(diào)一字一句都發(fā)音到位，哪怕是一開始語(yǔ)速慢一點(diǎn)也沒關(guān)系，只有在養(yǎng)成了良好的發(fā)音習(xí)慣之后才能進(jìn)一步的提高語(yǔ)速。

第三步：同步復(fù)述

當(dāng)大家已經(jīng)把這段錄音的意思完全搞懂了，而且能夠惟妙惟肖的基本同步復(fù)述了。請(qǐng)大家注意，直到現(xiàn)在你的大腦還沒有動(dòng)起來(lái)，也就是說(shuō)這些完全是些機(jī)械的模仿，刻板的復(fù)述。這種機(jī)械的重復(fù)對(duì)于我們的口語(yǔ)和開口能力是不會(huì)有“事半功倍“的效果的。

要想提高自己的口語(yǔ)水平，在這里就一定要學(xué)會(huì)用自己的話，請(qǐng)注意是用自己的話，而不是照本宣章，把所聽到錄音的大意死活說(shuō)出來(lái)。做這一步是在聽完整段錄音之后。此時(shí)所說(shuō)的英語(yǔ)才是你真正的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在練習(xí)中盡量使用剛剛聽到的一些關(guān)鍵動(dòng)詞和詞組。在說(shuō)的時(shí)候，想象自己正在對(duì)一個(gè)沒有聽過(guò)錄音的同學(xué)講述故事的情節(jié)。我相信很多同學(xué)在剛剛開始練習(xí)的時(shí)候會(huì)“憋的”說(shuō)不出幾句象樣的話，或是在大意和情節(jié)上丟三落四的。出現(xiàn)這種情況太正常了。這樣就反映了我們剛剛所做的同步復(fù)述只是一個(gè)辨音過(guò)程。現(xiàn)在所做的自我總結(jié)才真正開動(dòng)了我們的大腦，提高了真正的口語(yǔ)水平。

第四步：專業(yè)的指導(dǎo)

英語(yǔ)歸根結(jié)底是用來(lái)溝通交流的，尤其是作為出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，一口漂亮的口語(yǔ)能夠提升個(gè)人魅力。但，英語(yǔ)口語(yǔ)中存在大量的口語(yǔ)發(fā)音現(xiàn)象例如，縮略、連讀、失去爆破等。然而，這些發(fā)音的規(guī)則和自身發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，單靠自己自學(xué)是很難完成的。能有一位發(fā)音純正地道的老師從旁有計(jì)劃有針對(duì)性的指導(dǎo)，能達(dá)到事半功倍的效果。