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對于信息的遺漏，這個現(xiàn)象在聽力考試屢見不鮮。這個問題的產(chǎn)生在于一方面我們在做聽力時，經(jīng)常會出現(xiàn)腦袋跟不上手寫答案的速度，單詞呼之欲出，但是寫的時候依然猶抱琵琶半遮面，以至于在回答問題的時候經(jīng)常會處于上下奔波，徒勞無功;

另一方面是由于平時我們對于英語聽力短時記憶能力的訓(xùn)練少，以至于在做題的時候?qū)W生普遍反映抓住了答案，但是在回想單詞的過程中，突然單詞消失，這時只能無奈的放棄。

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常發(fā)生在聽力中的現(xiàn)象是抓不住答案，聽力的過程中仿佛進(jìn)入迷宮，感覺聽力的所有的卷面詞匯在聽力中都出現(xiàn)，但就不見答案。那這種情況的發(fā)生，就更加導(dǎo)致烤鴨們在做聽力題時，倍感受挫。

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況更是對于廣大烤鴨們來說，在聽力中是最常犯錯誤。走神，此類情況一旦發(fā)生，對于學(xué)生來說，聽力上取得一個較為理想的分?jǐn)?shù)，就難以實現(xiàn)。那么走神產(chǎn)生的原因更多的在于對于文章結(jié)構(gòu)的不熟悉，或者是文章背景知識較復(fù)雜，亦或是最初能跟上文章，但是在邊聽邊寫的過程中，習(xí)慣于把所有的句子進(jìn)行翻譯，或是聽到某個生詞，糾結(jié)與此，也會造成與答案的失之交臂。

鑒于這三種常發(fā)生的現(xiàn)象，小編給廣大考生的建議如下：

加強對于聽力單詞的反應(yīng)速度的練習(xí)，尤其是常考的聽力單詞，雅思總體的詞匯量是要求學(xué)生有7000-8000左右的詞匯，但是到了聽力這個環(huán)節(jié)，由于聽力背景知識都是來自對于國外最常見的生活和學(xué)習(xí)中，所以真正常考的核心單詞量也就1000左右。但是雅思聽力對于單詞的要求是能讀，會拼，知曉詞性和詞義，這四大要求給廣大烤鴨的警示就是單詞要求的更多是質(zhì)，而非和其他的考試追求的以量取勝。

所以在背誦單詞的時候要求考生徹底的顛覆過去的單靠看和寫背單詞的方法，聽力板塊的單詞強調(diào)的更多是邊聽邊背，而且在背誦單詞的時候要收集錯誤的單詞，并把錯詞建立起一本錯詞本，以方便平時和考前對單詞的復(fù)習(xí)。

平時多做精聽練習(xí)。這個練習(xí)對于廣大烤鴨來說陌生而又痛
苦，很多學(xué)生對于精聽的概念是聽一句，停一句，寫一句。寫完的話把精聽的材料丟擲一邊，也不會考慮聽力中語境，如有檢查也只是揪拼寫錯誤，漏聽，但是不會想到里面更深層次的原因。這樣的話做精聽，就滑入了一個‘機器人模式’，沒有真正的思考它的內(nèi)容，就好像做閱讀的時候，只是單純的翻譯出每一句中每個單詞的意思，不會考慮整個句子的意思。

所以對于做精聽的方法，也是有理論依據(jù)。大量的研究表明，只有兩種形式來描述聽力的過程，分別是自下而上與自上而下。前者是強調(diào)把以最基礎(chǔ)的單詞，甚至最小的發(fā)音單位-音位和音節(jié);后者則是強調(diào)利用背景知識來預(yù)測內(nèi)容，背景知識可以是來自生活中知識，說話者和語境的知識，亦或者是學(xué)生對聽力材料背景的了解。

但是無論是要求學(xué)生自下而上聽，或自上而下聽都不全面。現(xiàn)在采用更多的是‘互動模式’，也就是把兩種模式綜合起來。所以要求學(xué)生的精聽過程是先全篇文章聽兩遍，聽大意，而且聽這兩遍中試圖回想在聽力課堂上，老師對于每個section 場景和考點的歸納，來構(gòu)建這篇文章的語境，這就是我們常說的要自上而下。然后接下來就進(jìn)行到每個單詞，每個句子的精聽，也就是自下而上的過程。

在這個練習(xí)過程中，小編建議學(xué)生以兩個短句為一單位暫停，強迫自己回憶最初聽到的單詞。聽不出的句子不建議超過5遍以上。然而精聽結(jié)束后，可以看著文本進(jìn)行修改，標(biāo)出錯誤的類型。常見的錯誤類型也就是第一單詞發(fā)音的問題，第二語音現(xiàn)象包括連讀，弱讀，失爆等，第三由于聽力中的復(fù)雜句。

當(dāng)然如果是因為整個背景不熟悉，難么就要考慮對于這方面背景知識的擴(kuò)充。做完精聽后一定要有跟讀的練習(xí)，在此過程中，更加的了解英文的發(fā)音規(guī)律，同時對于整個發(fā)生的語境進(jìn)行了解。