挪威人口只有427萬，卻有8位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。它在聯(lián)合國對(duì)全世界162個(gè)國家進(jìn)行的人均壽命、教育程度和人均國民生產(chǎn)總值等方面條件進(jìn)行的綜合評(píng)比中，獲得了939的最高分，成為目前世界上人類居住條件最好的國家，人類發(fā)展指數(shù)第一。而中國只位居第85名。

　　這天，我來到挪威奧斯陸中學(xué)聽課時(shí)，先去聽的是生物課。

　　教室里有各個(gè)國家的學(xué)生，從裝束和膚色就能看出。有一個(gè)裹著面紗的中東女生安靜地坐在角落里，還有皮膚黝黑的非洲籍學(xué)生沖我微笑。

　　更讓我驚喜的是，居然還有七八個(gè)來自上海的中學(xué)生。他們對(duì)我說，在這里學(xué)習(xí)比在國內(nèi)學(xué)習(xí)“快樂多了”。

　　挪威老師告訴我，他們國家盡可能提供方便吸引外國中學(xué)生到挪威留學(xué)。目前，在挪威留學(xué)的外國中學(xué)生占在校生的25%。

　　翻看了挪威的課本，發(fā)現(xiàn)里面出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是“人類”。例如，有連續(xù)7篇課文的標(biāo)題是這樣的：《探求生活意義的人類》、《有創(chuàng)造性的人類》、《從事勞動(dòng)的人類》、《全面發(fā)展的人類》、《有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的人類》、《有合作意識(shí)的人類》、《受全面教育的人類》，于是，我把這門課程概括為“人類”教育。

　　這門課的多種觀點(diǎn)都讓我感覺新奇和陌生。例如：

　　“教育要為不同身份人員和不同文化群體之間的合作提供培訓(xùn)。”

　　“人類通過行動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)不斷地成長和成熟。教育必須允許每個(gè)人通過觀察他或她所做選擇的實(shí)際后果來學(xué)習(xí)?！?br>
　　“年輕人必須了解，不同的時(shí)代有不同的習(xí)慣和風(fēng)俗，不同的社會(huì)有不同的適應(yīng)行為規(guī)則。道德標(biāo)準(zhǔn)可以成為沖突之源，但也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。新型的社會(huì)關(guān)系和人類之間的相互作用可以通過反省、批評(píng)和對(duì)話而產(chǎn)生。”

　　“正規(guī)教育僅應(yīng)是年輕人生活的一個(gè)組成部分，童年和青春期應(yīng)該是騷動(dòng)與玩樂、笨拙亂闖、頻頻犯錯(cuò)誤的時(shí)期。”

　　顯然，在遠(yuǎn)在世界北端的挪威，中學(xué)生已經(jīng)開始“享受人類文明的多樣性”和思考怎樣做出“產(chǎn)生重大影響的人類行為”，而中國的中學(xué)生仍然在記憶各種知識(shí)點(diǎn)。挪威的人類教育鑄就的豐碩成果告訴我們，未來教育可以是不為了考試成績，可以從現(xiàn)在就開始為了共同的人類價(jià)值服務(wù)，即使一些人不理解、不支持，也要進(jìn)行必要的嘗試，即使得不到短時(shí)間的現(xiàn)實(shí)收益，也要放眼人類、世界和未來。
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